Über Waldorfpädagogik in Russland und der GUS

Waldorfpädagogik in Russland für mehr als 20 Jahren. West-Waldorfschule 90. Jetzt in Russland gibt es 26 Schulen, die Hälfte davon — die Regierung. Geografische Verteilung der Waldorf Bildungseinrichtungen ist umfangreich:. Von Moskau und St. Petersburg nach Izhevsk, Krasnojarsk, Tjumen, Uchta, und so weiter D

Seltsame an die russische Ohr das Wort «Waldorf» schreckt unerfahren. Sie können oft hören, Vorwürfe, dass das Bildungssystem in seiner angeblichen Geheimhaltung, Isolation und Entfremdung für das russische Volk. Ich möchte dieses Missverständnis zu widerlegen.

In der Tat ist der ausländische Bildungssystem gut angewurzelt auf russischem Boden ist kein Zufall. Ideen, die die Gründer der ersten Waldorfschule in Stuttgart, Rudolf Steiner mit vielen russischen besten Bildungssysteme entwickelt, in der Melodie Wende des Jahrhunderts und der darauf folgenden Zeit (Tolstoi, Shatsky, Sukhomlinsky Ivanov, Amonashvili et al.).

Waldorfpädagogik im Bereich der fortgeschrittenen pädagogischen Ideen des zwanzigsten Jahrhunderts

R. Steiner Biographie zeigt die hohe Kultur der Geist des Menschen. R. Steiner wurde ausreichend eng mit der russischen Kultur des Jahrhunderts verbunden, der Philosoph und Wissenschaftler hatten große Hoffnungen für Russland.

Waldorfschule — «freie Schule». Und das erste Wort des «freien Schule» gehörte Leo Tolstoi. Nach Schriftsteller und Lehrer. Freie Schule ist eine, wo die Freiheit von Lehre und dem gut unterrichtete, und weil die Studenten fühlen sich frei. Die Hauptaufgabe der Schule — Aufregung Begeisterung für das Lernen. Und das alles Lernen sollte eine Antwort auf die Frage, erregte Leben.

Der Hauptunterrichtsmethode ist die Erfahrung der Live-Kommunikation zwischen zwei Menschen — Lehrer und Schüler. Lehre ist dem Thema verbunden ist.

Feature Waldorf Schulsystem — Lehre Epochen. Wir können sagen, daß das Verfahren beruht auf der Idee der Eint basiert, so alt wie die Zeit. Im Jahr 1915 (!) Russischlehrerin P. Lugovskoy schlägt vor, dieses Verfahren einzuführen, da es dann Lehrsystem, auf dem Wechsel von Themen in der Schule Zeitplan (bis heute erhalten) gebaut «, erlaubt es nicht, gehen tief und denken über einem von ihnen, Einträufeln die Gewohnheit, mechanisch geschichtete Anhäufung von Wissen, ohne meistern. » Ich sollte hinzufügen, dass das Eintauchverfahren ist aktiv in die Praxis Lehrer und Innovator Schetinin M. und A. Tubelsky verwendet.

Die psychologische Grundlage der Methode der Immersion zu finden in Ukhtomskii, der sagte, dass das menschliche Verhalten wird durch das Gesetz der herrschenden geregelt, wenn die wichtige Arbeit, die schneller und besser entwickelt. In der traditionellen Szenario jeweils nach dem gleichen dominant (das Thema) erlischt die vorherige.

Der Grundstein der Waldorfpädagogik — eine phänomenologische Herangehensweise an das Studium des Materials: erste Live-Erlebnis der Beobachtung — so die Beschreibung — und das Ende des Verständnisses, der Sprache. Der berühmte sowjetische Pädagoge und Wissenschaftler M. Sukhomlinsky in 50. des XX Jahrhunderts. auch behauptet, dass die Notwendigkeit, «nicht die Wahrheit zu sagen und entdecken Sie es.» Er befestigt größter Bedeutung, explorativen Natur der geistigen Arbeit: die Beobachtung, Denken, das Studium, den Vergleich, Kinder Wahrheit zu finden oder zu sehen, dass die Wahrheit notwendig, um eine neue Beobachtung zu öffnen, lesen, Experimentieren. «Ein Gefühl des Staunens — eine mächtige Quelle der Wunsch zu wissen.»

Die klassische Regel des Aristoteles — Denken beginnt mit Staunen.

Das System Sukhomlinsky Echos und anderen pädagogischen Ansichten von R. Steiner. Beispielsweise wird viel Aufmerksamkeit in den unteren Klassen der Waldorfschulen (und Kindergärten) erzählen Geschichten bezahlt. In Sukhomlinsky lauten: «Wenn Sie Ihr Haustier intelligent, neugierig, schlagfertig zu werden, wenn Sie ein Ziel, in seiner Seele Sensibilität für subtile Schattierungen von Gedanken und Gefühle anderer zu schaffen haben wollen — erzogen, wach, belebt sein Geist die Schönheit der Sprache, Denken ; und die Schönheit der einheimischen Worten, seine magische Kraft wird in erster Linie in dem Märchen aufgedeckt.

Tale — eine Freude zu denken; die Schaffung eines Märchens, ein Kind behauptet, seine Kreativität und damit das Selbstwertgefühl «(Sukhomlinsky).

R. Steiner anschaulich beschrieben das Kind als Sinnesorgan. Dies schreibt Sukhomlinsky: «Die Ursprünge der Fähigkeiten und Talente der Kinder — an ihren Fingerspitzen. Von den Fingern, so zu sprechen, sind die schönsten Ströme, die die Quelle der kreativen Gedanken zu füttern … Ich wollte, dass das Wissen der Welt zu gewährleisten war ein aktives Zusammenwirken mit den Kindern die Hände der Umwelt auf das Kind sah, nicht nur die Augen, sondern auch die Hände, Bewegung und entwickelt es ist nicht nur eine Frage der Beobachtung, aber kaum. «

R. Steiner auch eine anthropologische Lehre von der dreigliedrigen Menschen (Körper, Seele, Geist) entwickelt, argumentierte er, dass in der Erziehung und Bildung des ganzen Menschen beteiligt ist. Über einen ganzheitlichen Ansatz, um Kind in unserer Zeit ständig im Gespräch und hervorragende Lehrer und Denker S. Soloveitchik «Adressierung Speicher und Einfallsreichtum, können die meisten Kinder lernen können, aber wenn Sie alle lernen wollen, müssen Sie das ganze Kind zu sehen.» Eines der wichtigsten Prinzipien der Waldorfschule — dem Prinzip der allgemeinen Bildung, ohne die Auswahl und Aufteilung der Kinder entsprechend ihren Fähigkeiten.

Ein weiterer wichtiger Punkt der Waldorfpädagogik — die Idee der Klassenlehrer, spiritueller Führer. Steiner legt großen Wert auf die Ausbildung von Lehrern und behauptete, dass ein Kind im Alter von 7-14 Jahren ist sehr wichtig Persönlichkeit eines Erwachsenen, der nächste ist. Das gleiche wird in Sukhomlinsky lesen: «Bildung — ist in erster Linie eine ständige geistige Kommunikation Lehrer und Kind.

Ohne ständige geistige Kommunikation Lehrer und Kind. Ohne gegenseitige Durchdringung in die Welt der Gedanken, Gefühle und Erfahrungen untereinander ist undenkbar emotionale Kultur als Fleisch und Blut Kultur der Lehre. «

Waldorfkinder — Pflege und psychologische prüft — basiert auf der Idee der pädagogischen Unterstützung des Kindes basiert. Diese Ideen wurden in den neunziger Jahren verkörpert. Zwanzigsten Jahrhunderts.

Im Mittelpunkt der Pädagogik eine kontinuierliche Überwachung Lehrer und Klassenlehrer emotionalen Zustand des Kindes zu unterstützen.

Die Waldorfschule ist nicht ewig Kinder fürchte Beurteilung. Bewertungen für den Übergang zu High-School-Kinder nicht setzen. Viele russische innovative Lehrer oder den traditionellen Ansatz zu ändern, oder sich sogar geweigert, wie Steiner, von der formalen Auswertung. So, einer der Hauptinhalte der Schule Amonashvili: «Pädagogik muss sauber sein, dh E Power..»

Einer der Grundsätze Amonashvili — Mangel an Bewertungspunkten. Von Klasse zu Klasse Kinder gehen mit einem Paket von kreativen Arbeiten und eine Beschreibung des Lehrers.

Waldorfpädagogik legt großen Wert auf die menschlichen Beziehungen und Beziehungen. Daher ist es in der schöpferischen Tätigkeit von Lehrern, Eltern und Kinder wichtig — die Erstellung von Projekten, Ausstellungen, Führungen, Wanderungen, Inszenierung Aufführungen usw. Viele russische Lehrer valdorftsy mit der Erfahrung von Ivan Ivanov vertraut. — Die Schöpfer einer Technik des kollektiven kreativen Angelegenheiten (Komunarskiy Verfahren) wenn der erste, der die Abgassammel öffentliche Kunst zu lehren. Die wichtigste Regel — alles, was kreativ, oder — warum?

Die Grundidee des Ivanov: das Leben von Kindern sollten mit einer Masse von Ereignissen gefüllt werden, deren Verfasser selbst. Kinder lieben es, zusammen zu sein — wir müssen sie diese Gelegenheit zu geben. Komunarskiy Kreis, der am Anfang und am Ende eines kreativen Geschäfts gehalten wird, die gleichen allgemeinen Bereich in der Waldorfschule.

Zusammen mit dem Bildungssystem der Steiner so lange bestanden den Test der Zeit stehen zwei Lehrsystem entstand fast gleichzeitig mit der Waldorf — ein System von Montessori und Freinet Schule. Der Gründer der Methode von Maria Montessori sowie Steiner und besonderes Augenmerk auf die Organisation von Raum, in dem das Leben und die Erziehung der Kinder. Ein wichtiger Aspekt des Lebens in den Kindergärten kollektiven Montessori-Schulen und auch die allgemeinen Bedingungen, unter denen Kinder und Erwachsene zu diskutieren verschiedene Veranstaltungen.

In Schulen, Montessori Kinder sind projektive Aktivität.

Steiners Ideen in Einklang mit der Vorstellung von der Schule Freinet. Das Wesentliche ist, dass die Möglichkeit der Kinder unterschiedlich sind und die Entwicklung des Kindes nicht zwingen, bessere Ergebnisse zu erzielen als die Natur selbst. Eine der wichtigsten Möglichkeiten, die Entwicklung des Kindes Freinet geglaubt Werkstatt (Tischlerei, Handarbeit, Kochen, Tanzen, Musik, Mechanik, Drucken).

Zum Abschluss dieses kurzen Überblick, werden wir auf die Rede Kopf beziehen. Laboratory of Advanced Technologies für Bildung EV Zharinova und betteln. Abteilung für Angewandte Kulturwissenschaft Sivkova TL (siehe. Zeitschrift «Personality und Kultur» № 12 von 2003), wonach der größte Nachteil der modernen Bildung ist die Zersplitterung und der Mangel an Zweck. Wirksame Bildungssysteme, kontinuierliche und zielgerichtet.

Ist das vor hundert Jahren, sagte Rudolf Steiner, der Eröffnung des ersten freien Waldorfschule «für alle»?

Spiele in den wichtigsten, grundlegenden Aspekte der Waldorfpädagogik mit nahe Unterricht ihres Reformideen zeigt die Relevanz, wissenschaftliche und soziale Bedeutung dieses Systems auf russischem Boden.

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